Ausbildungschancen und berufsfachliche Kompetenzentwicklung in der Berufsausbildung

Jennifer Schauer

AutorIn

Jennifer Schauer

Titel

Ausbildungschancen und berufsfachliche Kompetenzentwicklung in der Berufsausbildung

Untertitel

Analysen zu Einflussfaktoren auf der Basis von Längsschnittdaten

Zitierfähige Url:

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa2-1014876

Erstveröffentlichung

2026

Datum der Einreichung

22.08.2025

Datum der Verteidigung

15.10.2025

Abstract (DE)

Der Übergang von der Schule in die Berufsausbildung und die Entwicklung berufsfachlicher Kompetenzen im Ausbildungsverlauf markieren zentrale Etappen in einem kumulativen Bildungsprozesses von der Schule in das Berufsleben und sind entscheidend für Bildungs- und Erwerbschancen sowie die Fachkräftesicherung. Dabei bestehen anhaltende Herausforderungen: Der Zugang zur Berufsausbildung ist von Ungleichheiten geprägt. Insbesondere Jugendliche mit niedrigen Schulabschlüssen haben erschwerte Ausbildungschancen. Außerdem gelingt es nicht allen Auszubildenden, im Ausbildungsverlauf ein ausreichendes Niveau berufs-fachlicher Kompetenzen im Sinne von Fachwissen und Problemlösekompetenz zu entwickeln. Um diesen Herausforderungen wirkungsvoll zu begegnen, braucht es Erkenntnisse über zentrale Einflussfaktoren auf die Ausbildungschancen und berufsfachliche Kompetenzentwicklung. Diese Dissertation integriert hierzu drei Studien: Studie I analysiert die Ausbildungsreife nicht-studienberechtigter Schulabgänger:innen. Auf Basis des Nationalen Bildungspanels (NEPS) wurden Ausbildungsreifeprofile identifiziert, die sich in relevanten (non-)kognitiven Merkmalen unterscheiden. Sie strukturierten die Ausbildungschancen der Jugendlichen jedoch weniger als ihr Schulabschluss. Studie II untersucht die Entwicklung von Fachwissen und Problemlösekompetenz von Kfz-Auszubildenden auf Basis der ManKobE-Studie (Mathematisch-Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der beruflichen Erstausbildung). Dabei zeigten sich durchschnittliche Zuwächse im Fachwissen mit hoher interindividueller Varianz in den Entwicklungsverläufen, die insbesondere vom Vorwissensniveau beeinflusst wurde, wohingegen Schulabschluss, soziale Herkunft und Migrationshintergrund keinen direkten Einfluss auf die Wissensentwicklung nahmen. Studie III analysiert ebenfalls auf Basis der ManKobE-Daten, inwieweit die Befriedigung psychologischer Grundbedürfnis-se in Betrieb und Berufsschule die Lernmotivation und Fachwissensentwicklung von Auszubildenden beeinflusst. Während positive Effekte der Befriedigung der Grundbedürfnisse auf die Lernmotivation gefunden wurden, zeigten sich keine direkten Zusammenhänge zur Fachwissensentwicklung, aber eine vermittelte Wirkung über das Vorwissen. Zusammenfassend verdeutlichen die Studien die Heterogenität von Lernvoraussetzungen und Entwicklungsverläufen in der beruflichen Bildung und verweisen auf Anknüpfungspotenziale für weiterführende Forschung sowie die Berufsbildungspraxis. Für die Sicherung von Bildungschancen und qualifizierten Fachkräften sind differenzierte Diagnostik, adaptive Lernangebote und gezielte Förderung, die auf wissenschaftlichen Erkenntnissen beruhen, unerlässlich.

Verweis

Heterogenität in der Ausbildungsreife nicht-studienberechtigter Schulabgänger:innen – eine latente Profilanalyse auf Basis des Nationalen Bildungspanels
DOI: 10.1007/s11618-023-01207-2

Differential Development of Professional Knowledge and Problem-Solving Skills During VET: The Role of Cognitive Re-sources, School-Leaving Certificates, and Sociodemographic Background
DOI: 10.1007/s12186-025-09367-4

The Role of Basic Psychological Need Satisfaction in Dual VET: (How and to What Extent) Does It Influence Learners’ Development of Professional Knowledge?

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