- Titel
- Hindernisse bei der Etablierung evidenzbasierter Lehrkonzepte in der universitären Lehre im Fach Physik
- Untertitel
- Ergebnisse der Onlinebefragung
- Zitierfähige Url:
- https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa2-945203
- Erstveröffentlichung
- 2024
- DOI
- https://doi.org/10.25368/2024.320
- Abstract (DE)
- In diesem Bericht werden die Ergebnisse einer Online-Befragung dargelegt, die das Wissen über, die Nutzung von und die Hindernisse bei der Implementierung von evidenzbasierten Lehrkonzepten von Dozierenden im Fach Physik an deutschen Hochschulen und Universitäten abfragte. Zeitraum der Erhebung war Oktober 2023 bis November 2023, wobei ca. 1950 Personen angeschrieben wurden und 269 vollständige Fragebögen zur Auswertung vorlagen. Die in Selbstauskunft benannten Haupthindernisse liegen vor allem im Faktor Zeit (zusätzliche Vorbereitungszeit, generell hohe Arbeitslast) und zum zweiten auf der Seite der Studierenden, denen eine zu geringe Anwesenheit und Lernbereitschaft zugeschrieben wird. Neben der detaillierten Auswertung der Umfrage werden verschiedene Gruppenvergleiche präsentiert, die eine weitergehende Interpretation der Umfrageergebnisse erlauben.
- Forschungsdatenverweis
- Data of an online-survey about the barriers in the implementation of evidence based teaching concepts at german universities in physics
DOI: https://doi.org/10.25532/OPARA-607
Link: https://opara.zih.tu-dresden.de/handle/123456789/909 - Freie Schlagwörter (DE)
- Hochschuldidaktik, Physik, evidenzbasierte Lehrkonzepte
- Klassifikation (DDC)
- 530
- Klassifikation (RVK)
- UB 4049
- Herausgeber (Institution)
- Technische Universität Dresden, Bereich Mathematik und Naturwissenschaften Fakultät Physik, Professur für Didaktik der Physik
- URN Qucosa
- urn:nbn:de:bsz:14-qucosa2-945203
- Veröffentlichungsdatum Qucosa
- 22.11.2024
- Dokumenttyp
- Forschungsbericht
- Sprache des Dokumentes
- Deutsch
- Lizenz / Rechtehinweis
CC BY 4.0- Inhaltsverzeichnis
1 Einführung 2 Forschungsstand 2.1 Wissen über und Nutzung von evidenzbasiertes Lehrkonzepte 2.2 Allgemeine Hindernisse bei der Umsetzung evidenzbasierter Konzepte 2.3 Hindernisse bei der langfristigen Etablierung evidenzbasierter Lehrkonzepte 3 Methodik 3.1 Fragebogenerstellung 3.2 Zielgruppe 3.3 Datenerhebung 3.4 Datenanalyse 4 Ergebnisse 4.1 Rücklaufquote und abgebrochene Teilnahmen 4.2 Demographie, Breite des Felds der Befragten 4.3 Aktuelle Gestaltung von Lehrveranstaltungen 4.3.1 Teilnehmerzahl 4.3.2 Zeitanteile Lehrenden-/Lernendenaktivität 4.4 Wissen über und Nutzung von evidenzbasierten Lehrkonzepten 4.4.1 Peer Instruction 4.4.2 Interactive Lectures 4.4.3 Think-Pair-Share 4.4.4 Just In Time Teaching 4.4.5 Studio Style Classrooms 4.4.6 Problem Based Learning 4.4.7 Vergleich Bekanntheit, Nutzer- und Abbrecherzahlen der Lehrkonzepte 4.5 Hindernisse bei der Nutzung von evidenzbasierten Lehrkonzepten 4.6 Bedarf für Unterstützungsangebote und Weiterbildungsmöglichkeiten 4.7 Freitextkommentare 4.8 Vergleich von Teilnehmer-Gruppen 4.8.1 Teilnehmende mit vollständigem Fragebogen und Abbrecher der Umfrage 4.8.2 Nutzer und Nicht-Nutzer von Peer-Instruction 4.8.3 Nutzer und Nicht-Nutzer von evidenzbasierten Lehrkonzepten (allgemein) 4.8.4 Vergleich weibliche und männliche Teilnehmende 4.8.5 Vergleich Lehrende Experimentalphysik - Theoretische Physik 4.9 Weitere Vergleiche und Zusammenfassung der Gruppenvergleiche 5 Limitationen 6 Zusammenfassung 7 Literatur Anhang A Kurzbeschreibung der evidenzbasierten Lehrkonzepte